۲۴

به‌کارگیری نظام‌مند نیروهای مستعد موجب شده مهارت‌های فردی بسیاری از کارکنان افزایش یابد.

۲۵

توانمندی فکری بالای افراد مستعد موجب شده بسیاری از نیازهای شرکت در حوزه‌ی خلاقیت و ایده پردازی برآورده شود.

۲۶

شرکت ما به دلیل برخورداری از افراد مستعد، از ظرفیت هوشمندی و حل مسئله‌ی بالایی برخوردار است.

۲۷

شرکت ما به دلیل برخورداری از افراد مستعد از ظرفیت مهارت‌های ارتباطی و هوش عاطفی بالایی برخوردار است.

۲۸

شرکت ما به دلیل همکاری افراد مستعد، به سطح مطلوبی از توانمند‌ی‌های مدیریت و رهبری دست‌یافته است

۳-۱۱) شیوه‌ی تجزیه‌وتحلیل داده‌ها
در پژوهش حاضر، ابتدا از آمار توصیفی برای تجزیه‌و‌تحلیل داده‌ها استفاده‌شده است. بدین‌صورت که پس از استخراج داده‌های پرسشنامه، ابتدا جهت بررسی‌های جمعیت‌شناختی از روش‌های توصیفی در مورد متغیرهای موردمطالعه و نرم‌افزارهای SPSS19، Word و Excel استفاده‌شده است. سپس برای بررسی و پاسخگویی به هر یک از سؤالات پژوهش و اینکه رابطه‌ی متغیرها معلوم شود از روش مدل‌سازی معادلات ساختاری و نرم‌افزار WarpPLS4 استفاده‌شده است.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۳-۱۲) شیوه‌ی محاسبه و معرفی نرم‌افزار
در مطالعات حوزه‌ی علوم انسانی و اجتماعی، تجزیه‌وتحلیل داده‌های پژوهش طبق فرایندی با قالب کلی مشخص و یکسان صورت می‌پذیرد که مرتبط با آن روش‌های تحلیل آماری متعددی تابه‌حال معرفی‌شده است. مدل‌سازی معادلات ساختاری یکی از انواع روش‌های آماری است که ابزاری در دست محققین جهت بررسی ارتباطات میان چندین متغیر در یک مدل فراهم می‌سازد. قدرت این تکنیک در توسعه‌ی نظریه‌ها باعث کاربرد وسیع آن در علوم مختلف از قبیل بازاریابی، مدیریت منابع انسانی، مدیریت استراتژیک و سیستم‌های اطلاعاتی شده است (Hair, Hult, Ringle & Sarstedt, 2013). بدین منظور برای بررسی رابطه‌ی بین متغیرها از مدل‌سازی معادلات ساختاری و نرم‌افزار WarpPLS4 استفاده‌شده است.
آشکارترین معیار انتخاب روش PLS برای تحلیل داده‌هاست. فرایند انجام تحلیل داده‌ها درروش PLS و نرم‌افزارهای مربوطه مثل WarpPLS به‌گونه‌ای طراحی ‌شده است که حساسیت به حجم نمونه‌ها به حداقل می‌رسد. درواقع نسل اول مدل‌سازی معادلات ساختاری که با نرم‌افزارهایی مثل Lisrel، EQS و AMOS اجرا می‌شدند، نیاز به تعداد نمونه‌ی زیاد داشتند. به‌طور نمونه بوسما و موگلاند^[۷۹] تعداد ۲۰۰ به بالا را برای اجرای مدل‌های معادلات ساختاری توسط این نرم‌افزارها مناسب می‌دانند. درحالی‌که PLS توان اجرای مدل با تعداد نمونه‌ی خیلی کمتر را دارد. به همین ترتیب نرمال بودن توزیع داده‌ها نیز مانعی برای استفاده از PLS محسوب نمی‌شود. درحالی‌که یکی از پیش‌شرط‌های استفاده از روش‌های نسل دوم مثل AMOS و Lisrel، نرمال بودن توزیع داده‌هاست (داوری و رضازاده، ۱۳۹۳).
فصل چهارم
تجزیه‌وتحلیل داده‌های پژوهش
۴-۱) مقدمه
یکی از مراحل روش علمی پژوهش، تجزیه‌وتحلیل اطلاعات به‌دست‌آمده است. پژوهشگر پس‌ازاینکه روش پژوهش خود را مشخص کرد و با بهره گرفتن از ابزارهای مناسب، داده‌های موردنیاز را برای آزمون فرضیه‌های خود جمع‌ آوری نمود، نوبت آن فرامی‌رسد که با بهره‌گیری از تکنیک‌های آماری مناسبی که با روش پژوهش، نوع متغیرها و … سازگاری دارد، داده‌های جمع‌ آوری‌شده را دسته‌بندی و تجزیه‌وتحلیل نماید و درنهایت فرضیه‌هایی را که تا این مرحله او را در تحقیق هدایت کرده‌اند در بوته‌ی آزمون قرار دهد و تکلیف آن‌ ها را روشن سازد و سرانجام بتواند پاسخی برای پرسشی که پژوهش در تلاش برای رسیدن به آن است بیابد (خاکی، ۱۳۸۲: ۳۰۴-۳۰۳). در این فصل، با بهره گرفتن از روش­های مختلف آمار توصیفی و آمار استنباطی و به کمک نرم­افزار WarpPLS4، به تجزیه‌وتحلیل داده ­های حاصل از پرسشنامه پرداخته و سعی می­ شود تا نتایج حاصل از آن به‌صورت خلاصه و به همراه جداول مربوطه ارائه شود و با توجه به جداول ارائه‌شده تحلیل­های لازم انجام شود.
مطالب این فصل در دو بخش به شرح ذیل ارائه گردیده است:
آمار توصیفی: در این بخش متغیرهای جمعیت‌شناختی پاسخ‌دهندگان شامل: سن، جنسیت، میزان تحصیلات، سابقه‌ی کار، نوع استخدام و پست سازمانی موردبررسی قرار گرفته‌اند.
آمار استنباطی: در قسمت آمار استنباطی به‌منظور بررسی فرضیه‌های پژوهش، به تحلیل مدل اندازه‌گیری، تحلیل مدل ساختاری، بررسی ضرایب مسیر و ارزیابی شاخص‌های نیکویی برازش پرداخته می‌شود.
۴-۲) تجزیه‌وتحلیل توصیفی داده ­ها
در این بخش با بهره گرفتن از جداول و نمودارها، به تجزیه‌وتحلیل توصیفی داده ­ها پرداخته و ویژگی­های جمعیت‌شناختی نمونه موردبررسی قرار خواهند گرفت.
۴-۲-۱) آمار توصیفی متغیرهای جمعیت‌شناسی
معمولاً برای شناخت نمونه‌ی آماری (پاسخ‌دهندگان پژوهش)، متغیرهای جمعیت‌شناختی با بهره گرفتن از قسمت الف پرسشنامه موردبررسی قرار می­گیرند. لذا در این بخش، به بررسی توزیع نمونه‌ی آماری (فراوانی و درصد فراوانی) از حیث متغیرهایی چون سن، جنسیت، سطح تحصیلات، سابقه‌ی کار، نوع استخدام و پست سازمانی پرداخته می‌شود.
اطلاعات به‌دست‌آمده در مورد ویژگی­های جمعیت‌شناختی افراد به شرح ذیل می‌باشد:
۴-۲-۱-۱) توزیع فراوانی نمونه ازنظر جنسیت
جدول (۴-۱) توزیع فراوانی نمونه‌ی آماری را ازنظر جنسیت نشان می‌دهد:
جدول (۴-۱): توزیع فراوانی نمونه ازنظر جنسیت

جنسیت

فراوانی

درصد فراوانی

• ایجاد فضای مناسب گرایشات شغلی جوانان خلاق و علاقمند جهت حرفه معلمی .

• تجدید نظر در سیستم گزینش معلمان براساس ویژگیهای شخصیتی مناسب .

• تقویت انگیزه و بازسازی شرایط رضایت شغلی ، احساس ارزشمندی و اعتباراجتماعی معلمان .

• ایجاد ساختارهای انعطاف پذیر ، پویا و رابطه مدار در مدیریت سازمانهای آموزشی .

• گزینش و انتصاب مدیران آشنا به اصول روش های آموزشی خلاقانه .

• تفویض اختیار بیشتر به سطوح پائین سازمان آموزش وپرورش به منظور افزایش میزان مشارکت آنان

• فعال سازی شوراهای محلی که دارای اختیارات کافی باشند .

• تغییر جهت گیری به سمت حذف و گاهش مقررات و بخشنامه ها.

• تغییر جهت گیری بازدهی آموزشی از کمی به کیفی .

ب : پیشنهادات پژوهشی

• انجام مطالعه تطبیقی نظام آموزشی با نظامهای آموزشی موفق از نظر رشد خلاقیت دانش آموزان .

• انجام مطالعات تطبیقی مشابه در مورد سطوح مختلف مدارس عادی و سمپاد .

• انجام مطالعات مشابه با انتخاب جامعه های آماری بزرگتر ( استانی و کشوری ).

• انجام تحقیقات دقیق تر در مورد مولفه های اجتماعی – فرهنگی موضوع .

• انجام تحقیق در مورد عوامل بازدارنده اجتماعی – فرهنگی خلاقیت .

• انجام تحقیق در مورد میزان مهارت و علاقمندی معلمان به موضوع رشد خلاقیت دانش آموزان .

• انجام تحقیقات طولی در مورد دانش آموزان دارای قوای خلاقه و موفق از نظر تحصیلی و اجتماعی .

فهرست منابع فارسی

• آناستازی ، ا . (۱۳۶۴). روان آزمایی ، مترجم محمد نقی براهنی ، انتشارات دانشگاه تهران .

• آقایی فیشایی ، تیمور.(۱۳۷۷) .خلاقیت و نوآوری در انسانها و سازمانها ، انتشارات ترمه ، چاپ اول،

• آزاد ، قاسم .(۱۳۸۵ ). آزمون سنجش خلاقیت تورنس. (http://www.moalemrc.com).

• احدی ، حسن و مظاهری . خلاقیت . ۱۳۸۷http://www.afrinesh daily.ir) ).

• اسبورن ، الکس ، اس .( ۱۳۸۱) . پرورش استعداد همگانی ابداع و خلاقیت ، ترجمه حسن قاسم زاده ، نشر دنیای نو ، چاپ سوم ،

• افروز ، غلامعلی . ( ۱۳۶۴) .مقدمه ای بر روانشناسی و آموزش و پرورش کودکان استثنائی ، انتشارات دانشگاه تهران ،

• استرایکر،سوزان(۱۳۸۵ ) . کلیدهای پرورش خلاقیت هنری درکودکان ونوجوانان ،مترجم اکرم قیطاسی،موسسه انتشاراتی صابرین.

• بازرگان ، عباس و همکاران .( ۱۳۸۵ ) . روش های تحقیق در علوم رفتاری ، انتشارات آگاه ، چاپ دوازدهم ،

• بنی جمالی، شکوه السادات و احدی ، حسن . ( ۱۳۷۰) . بهداشت روانی و عقب ماندگی ذهنی ، انتشارات نشرنی ،

• برونو،فرانکو. (۱۳۷۰) . فرهنگ توصیفی روانشناسی ،ترجمه مهشید یاسائی و فرزانه طاهری ،انتشارات طرح نو ،

• برزگر ، احمد . (۱۳۸۰). فن آوری و نقش آن در نظام آموزش خلاق ،

• برزگرخلیلی ، محسن و فاطمی ، مریم سادات. (۲۰۰۸)، خلاقیت و نوآوری در سازمانها . ( http://www. creativity.ir)

• پورظهیر،علی تقی . (۱۳۸۴) . مبانی و اصول آموزش و پرورش ،انتشارات آگاه ،

• تافلر ، الوین . (۱۳۷۳) . شوک آینده ، ترجمه حشمت الله کامرانی ، چاپ گلشن تهران ،

• تافلر، الوین . ( ۱۳۷۱) . موج سوم ، ترجمه شهیندخت خوارزمی . انتشارات پوریا ،

• ترزا،آمابلی . ( ۱۳۷۵) . شکوفائی خلاقیت کودکان،ترجمه حسن قاسم زاده و پروین عظیمی ،نشر دنیای نو،

• تلخابی ، محمود . ( ۱۳۸۰) . بررسی عوامل درون مدرسه ای موثر بر خلاقیت دانش آموزان کلاس پنجم ابتدائی شهرستان زنجان ،

• توران نژاد ، ربابه . ( ۱۳۷۸) . بررسی خودانگاری معلمان ابتدائی در باره توجه آنان نسبت به پذیرش خلاقیت ،

• تورنس ، ئی پال . ( ۱۳۷۲) . استعدادها و مهارتهای خلاقیت ، مترجم دکتر حسن قاسم زاده ، نشر دنیای نو،.

• جویس،یروس.وویل ،مارشال.وکالهون ،امیلی . ( ۱۳۸۴) . الکوهای تدریس ۲۰۰۴،ترجمه محمدرضا بهرنکی ،انتشارات کمال تربیت.

• چونگ ، وو کیم . ( ۱۳۷۴) . سنگفرش هر خیابان از طلاست ، ترجمه محمد سوری ، انتشارات سیمین ،

• حاجی دخت ، بهاره . ( ۱۳۸۷) . بررسی ارتباط فرهنگ سازمانی و خلاقیت مدیران متوسطه دخترانه ارومیه ،

• حسینی ، افضل السادات . ( ۱۳۷۸) . خلاقیت و رشد آن درسازمان ، فصلنامه تحول اداری ، دوره چهارم ، شماره۱۷،

• حسن زاده ، فریبا . ( ۱۳۸۳) . بررسی توصیفی تاثیر آموزش بارش مغزی بر خلاقیت ، .

• خمارلو، توران . ( ۱۳۷۰) . کتاب کار مربی کودک ، انتشارات آگاه ،

• روش اجرایی گام پنجم در این پژوهش

در تحقیق حاضر با بهره گرفتن از روش فراترکیب و به منظور ترکیب نتایج مطالعات، ابتدا اطلاعات آنها استخراج شده و سپس از روش تحلیل تِم برای شناسایی نکات کلیدی، مقوله بندی کدهای شناسایی شده در قالب کدگذاری باز، کدگذاری محوری جهت شناسایی ارتباط بین مقولات و استراتژیها استفاده شده است.

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۳-۹-۶- شرح گام ششم: بررسی روایی و پایایی نتایج
همانطور که پیش از این نیز به آن اشاره شد، در یک تحقیق کیفی مرور سیستماتیک، روایی و پایایی داده ها در حین انجام تحقیق و با ابزارهای مناسب مورد بررسی قرار می گیرد تا مطالعات با کیفیت پایین حذف شده و از اثر آنها بر نتایج قابل ارائه کاسته شود. با اینحال، در این تحقیق به منظور رعایت احتیاط و افزایش روایی و پایایی پژوهش انجام شده، پیش از ارائه یافته ها به ترتیب از دو روش بررسی زوجی و ممیزی توسط داور جهت بررسی روایی و پایایی یافته ها استفاده می شود.

• روش اجرایی گام ششم در این پژوهش

در این تحقیق برای تضمین اینکه یافته ها دارای روایی لازم باشد، در بررسی زوجی از اساتید و خبرگان خواسته می شود تا بر یافته های بدست آمده یادداشت گذاشته و انتقادات خود را جهت اصلاح بیان کنند. همچنین برای تضمین اینکه یافته ها خصوصاً پس از تحلیل تم دارای پایایی کافی باشد در تکنیک ممیزی توسط داور، از یک یا چند خبره درخواست می شود که بر چگونگی مشتق شدن مقوله ها نظارت و اعمال نظر کند.

۳-۹-۷- شرح گام هفتم: ارائه یافته ها
در این مرحله از روش تحقیق، یافته های حاصل از مراحل قبل ارائه خواهند شد.

• روش اجرایی گام هفتم در این پژوهش

نهایتاً در این تحقیق از روش کدگذاری انتخابی جهت ارائه چارچوب پیشنهادی در قالب مدل استفاده می شود.
فصل چهارم:
تجزیه و تحلیل داده های کیفی
مقدمه
این بخش به تجزیه و تحلیل اطلاعات و نحوه اجرای روش فراترکیب اختصاص دارد. در این بخش، مراحل عملیاتی فراترکیب که در فصل سوم تشریح شد به ترتیب ذکر شده و اطلاعات بدست آمده مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است.
۴-۱- تعریف سوال تحقیق
به منظور تنظیم سوال پژوهش، اولین گام برای محققان تمرکز بر چه چیزی مطالعه می باشد. در پژوهش حاضر، سوال اصلی “عوامل مؤثر بر استراتژی تجاری سازی فناوری کدامند” مورد بررسی قرار می گیرد که با مدنظر قرار دادن پارامترهای مندرج در جدول ۴-۱ تنظیم می شود.
جدول ۴-۱- سؤال پژوهش

پارامترها
تنظیم سؤال

چه چیزی(سوال مورد مطالعه):
عوامل مؤثر بر استراتژی تجاری سازی فناوری کدامند؟

چه کسی(جامعه مورد مطالعه):
در این پژوهش چندین پایگاه داده و موتور جستجوی مختلف مورد بررسی قرار گرفت.

چه وقت(محدودیت زمانی) :
مقالات مطالعه شده در این پژوهش از سال ۱۹۸۰ به بعد می باشد زیرا عمدتاً تحقیقات انجام گرفته در این مقوله از سال مذکور به بعد بوده است.

چگونگی(روش فراهم‌آوری مطالعات):
در این پژوهش روش “تحلیل اسنادی “، تحلیل داده هایی که بصورت ثانویه می باشند، مورد استفاده قرار گرفته است.

۴-۲- شناسایی و بازیابی مطالعات
در این پژوهش، دو پایگاه داده غیر ایرانی Scopus، Proquest و سه پایگاه داده ایرانی CIVILICA، magiran و SID به منظور شناسایی و گردآوری مطالعات مختلف مورد جستجو قرار گرفت که در نتیجه این جستجو و با وارد کردن معیارهای ورود حدود ۲۰۸ مطالعه جهت بررسی یافت شد. واژه های کلیدی جستجو شده در این پژوهش بصورت جدول ۴-۲ می باشد.
جدول ۴-۲- واژه های جستجو شده

۵-۷-۳: سطح برگ پرچم
به منظورتعیین سطح برگ پرچم و برگ زیرین آن در زمان گل­دهی از خطوط شماره ۳، ۴ از هر کدام از برگ­های مورد نظر تعداد ۱۰ برگ به­ طور تصادفی از بوته­ های گندم جدا شده و سطح هر کدام از برگ­ها به­وسیله دستگاه شاخص سطح برگ سنج محاسبه ­شدند. سپس میانگین اعداد بدست آمده، به­عنوان سطح برگ پرچم و برگ زیرین آن برای هر کرت آزمایشی منظور شد.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۶-۷-۳: شاخص سبزینگی (اسپد)
به منظور تعیین محتوای کلروفیل برگ ها ی گندم ، در سه مرحله شکم خوش، گلدهی و خروج سنبله از دستگاه کلروفیل متر دستی (اسپد) ، استفاده ­شد. عدد اسپد به عنوان معیاری از میزان کفایت کلروفیل برگ ها می­باشد. بدین منظور از هر کرت آزمایشی تعداد سه بوته و از هر بوته ،آخرین برگ توسعه یافته یا برگ پرچم، انتخاب شد و از آن برگ ، از سه نقطه جداگانه آن عدد اسپد قرائت ­شد. سپس میانگین ۹ عدد به دست آمده به عنوان عدد اسپد برای آن کرت اندازه گیری و محاسبه گردید (رینولدز و همکاران، ۲۰۰۱).
۷-۷-۳: تعیین ماده خشک کل تولیدی در مرحله برداشت
به منظورتعیین میزان ماده خشک کل، در مرحله رسیدگی فیزیولوژیک، ازهر کرت آزمایشی به مساحت یک متر مربع و از خطوط شماره ۳، ۴ با حذف نیم متر از طرفین به­عنوان حاشیه، نمونه­های گیاهی از سطح زمین برداشت ­شدند. بلافاصله پس از برداشت، وزن تر نمونه­ها اندازه گیری شد و پس از آن۱۰ بوته به­عنوان نمونه­ جدا شده و پس از تعیین وزن تر آنها، برای اندازه گیری درصد رطوبت بوته­ های هر کرت در هنگام برداشت
در آون به مدت ۴۸ ساعت و در دمای حدود ۷۵ درجه سانتی گراد خشک شدند. با احتساب درصد رطوبت در هنگام برداشت، ماده خشک کل تولیدی در هرکرت آزمایشی درواحد سطح محاسبه شد.
۸-۷-۳: عملکرد دانه، اجزاء آن و شاخص برداشت
برای تعیین اجزاء عملکرد، ابتداء تعداد کل سنبله­ها، تعداد سنبله­های بارور و غیر بارور درواحد سطح با شمارش مستقیم سنبله­های مربوط به بوته­ های هرکرت به دست آمد. سپس از کل بوته­ های برداشت ­شده از هرکرت تعداد ۲۰ بوته­ (ساقه سنبله­ دار) به­ طور تصادفی جدا شد و صفاتی نظیر ارتفاع بوته، طول میان گره بالائی، طول میان گره زیرین بالائی، طول سنبله، تعداد سنبلچه در سنبله و تعداد دانه در سنبلچه نیز اندازه گیری و میانگین آنها برای هر کرت آزمایشی در نظر گرفته ­شد. برای تعیین عملکرد دانه، تمام سنبله­های برداشت شده هرکرت آزمایشی، بعد از جدا سازی از ساقه­ها، کوبیده شده و پس از بوجاری کامل، جهت حذف رطوبت اضافی به مدت ۲۴ ساعت در آون با دمای حدود ۷۵ درجه سانتی گراد قرار ­گرفتند. پس از آن وزن دانه­ های به دست آمده به­عنوان عملکرد دانه (با رطوبت ۱۴درصد) در نظر گرفته شد. سپس برای تعیین وزن هزار دانه نیز دو نمونه ۵۰۰ تایی از دانه­ های به دست آمده، توسط دستگاه شمارش بذور محاسبه و توزین شد و اساس آن وزن هزار دانه اندازه گیری ­شد. شاخص برداشت نیز با تقسیم عملکرد دانه به ماده خشک کل، مورد محاسبه قرار ­گرفت.
۹-۷-۳: نحوه اندازه گیری شاخص قدرت رقابت گیاه زراعی نسبت به علف­های هرز
معمولا از روش تلفیقی یا شاخص رقابت (Competition Index) استفاده می­ شود. بنابراین برای بررسی میزان رقابت گندم با علف­های هرز از معادله شاخص رقابتی زند و بکی (۲۰۰۵) استفاده و با تغییراتی ( معادله ۳: شاخص رقابتی تغییر یافته ^۱ (MCI) شکل گرفته و استفاده می­ شود:
(معادله ۱) CI=(Vi/Vmean)/(Wi/Wmean)
از آنجایی که حاصل تقسیم میانگین ماده خشک علف هرز (Wmean) بر میانگین عملکرد دانه گندم ( Vmean) در یک آزمایش عدد ثابتی است و تاثیری بر تفاوت اعداد ندارد، قابل صرف نظر است و معادله ساده­تر شاخص رقابت تغییر یافته ۳ بدست می ­آید (MCI):
Vi/Wi=MCI
در معادلات فوق Vi: عملکرد دانه رقم i در حضور علف­ هرز و Wi ماده خشک علف هرز مربوط به رقم i می­باشد.

1. 1. Modified CoMpetition Index

به منظور ارزیابی اثر تیمارها بر تراکم و زیست توده علف­های هرز، پنج نوبت نمونه برداری از کرت­های آزمایشی انجام گرفت. نمونه برداریها ۱۴روز پس از محلول پاشی در کوادراتهای تقریبی ( به ابعاد ۲۵×۲۵ سانتیمتر مربع) و به فاصله ۱۴ روز یکبار تکرار شد. کوادرات به صورت تصادفی در خطوط کناری کرتها پرتاب شده و سپس علف های هرز در داخل کیسه های پلاستیکی به آزمایشگاه منتقل شده و به تفکیک گونه جدا شدند. در مرحله بعدی پس از شمارش تعداد هر گونه، علف های داخل پاکت ها در آون قرار گرفت و پس از۷۲ ساعت با بهره گرفتن از ترازوهای دقیق دیجیتالی وزن شدند.
۸-۳: محاسبات آماری
کلیه تبدیلات لازم با توجه به نوع متغیرهای اندازه گیری شده انجام و اعداد و ارقام بدست آمده با بهره گرفتن از برنامه ی SAS مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفتند. برای مقایسه میانگین­ اثر تیمارهای آزمایش از آزمون LSD و برای مقایسه میانگین­های اثر متقابل تیمارهای آزمایش از آزمون Lsmeans و روش برش دهی فیزیکی استفاده شد. و ترسیم شکل­ها در نرم افزار Excel انجام شد.
فصل چهارم
نتایج و بحث
نتایج مطالعه حاضر نشان می­دهد که واکنش گندم به سطوح مختلف عناصر غذایی در تراکم­های مختلف با همدیگر متفاوت است. برای پی بردن به این موضوع، تأثیر سطوح عناصر غذایی و تراکم بر صفات مختلف گندم مورد بررسی قرار می­گیرد.
۱-۴: اثر تراکم­ گیاهی با مواد تغذیه­ای بر صفات زایشی گندم در رقابت گندم با علف­های هرز
۱-۱-۴: عملکرد دانه:
نتایج نشان داد که اثر متقابل تراکم­ گیاهی با مواد تغذیه­ای بر عملکرد دانه گندم در رقابت گندم با علف­های هرز در سطح احتمال خطای ۵ درصد معنی دار بود جدول (۱-۴). نتایج برش دهی اثر متقابل تراکم و عناصر مغذی بر مبنای سطوح تراکم بر عملکرد دانه نشان داد که اثر تیمار D1 (تراکم ۴۰۰ بوته در متر مربع) در سطح احتمال خطای ۵ درصد و تیمار D4(تراکم ۷۰۰ بوته در متر مربع) در سطح احتمال خطای ۵ درصد معنی دار بود جدول (۲-۴). همچنین نتایج مقایسه میانگین اثر متقابل تراکم و عناصر مغذی بر مبنای سطوح تراکم نشان داد که بیشترین میزان عملکرد دانه در تراکم ۴۰۰ و ۷۰۰ بوته در متر مربع از تیمار شاهد ( بدون مصرف کود و بدون علف هرز) به­ترتیب با ۳۳/۶۷۴۳ و۶۶۱۰ کیلوگرم در هکتار و کمترین میزان عملکرد دانه در تراکم ۴۰۰ بوته در متر مربع از تیمار با مصرف کود حاوی ۶ عنصر میکرو (در حضور علف­های هرز) با ۳۳/۳۶۹۳ کیلوگرم در هکتار به دست آمد که دارای اختلاف معنی داری با تیمار شاهد در سطح احتمال خطای ۱ درصد بود و کمترین میزان عملکرد دانه در تراکم ۷۰۰ بوته در متر مربع از تیمار با مصرف کود حاوی ۲ عنصر ماکرو (در حضور علف­های هرز) با ۳۴۳۵ کیلوگرم در هکتار به دست آمد که دارای اختلاف معنی داری با تیمار شاهد در سطح احتمال خطای ۱ درصد بود به دست آمد جدول (۳-۴).
افزایش تراکم گیاهی می ­تواند باعث غلبه آن بر علف­های هرز شود. هر چند این امر ممکن است نتیجه معکوس هم بدهد، زیرا شدت رقابت بین گونه ­ای با علف­های هرز، اغلب کمتر از شدت رقابت درون گونه ­ای است (کوچکی و همکاران، ۱۳۸۰). در این ارتباط مانتی و همکاران (۱۹۹۶) گزارش کردند که با افزایش تراکم گیاهی، کاهش عملکرد گیاهان زراعی ناشی از حضور علف­های هرز بهبود می­یابد. زیرا تراکم گیاهی و آرایش کاشت دو عاملی هستند که با تحت تاثیر قرار ­دادن ساختار کانوپی از طریق تغییر شکل اجزاء اندام­های هوایی همچون اندازه برگ­ها، جهت گیری برگ­ها و نحوه اتصال آنها به ساقه و پیری برگ­های پایین تر کانوپی قادر به کاهش پتانسیل تداخل علف­های هرز از طریق افزایش جذب نور کانوپی هستند (گاردنر، ۱۳۸۲). افزایش تراکم گیاه زراعی، با افزایش فشار رقابتی روی علف­های هرز، رشد و تکامل آنها را تحت تاثیر قرار می­دهد. بدین ترتیب باعث افزایش سهم گیاه زراعی از کل موجودی منبع می­ شود (هریس و وایت، ۲۰۰۷ و احمدوند و همکاران، ۲۰۰۹).
در نتیجه تراکم کاشت می بایست به نحوی انتخاب شود که حداقل رقابت بین بوته­ های گیاه زراعی به وجود آید و از طرف دیگر فضای خالی در اختیار علف های هرز قرار نگیرد( احمدی و همکاران ، ۲۰۰۷). برخی اعتقاد دارند که گندم به دلیل داشتن خاصیت پنجه زنی، دارای انعطاف پذیری بالایی از نظر تراکم بوته می باشد، به طوری که در دامنه وسیعی از تراکم بوته، تعداد سنبله قابل برداشت و نهایتا عملکرد دانه مشابه خواهد بود. ولی گزارش شده است که اگر عملکرد دانه مورد نظر باشد تراکم بوته مناسبی وجود دارد که در آن تراکم، عملکرد دانه حداکثراست و چنانچه تراکم کم باشد از پتانسیل تولید به نحو بهینه استفاده نمی گردد و در فراتر از تراکم مطلوب نیز مواد فتوسنتزی به جای اینکه صرف تولید دانه بیشتر شوند صرف رشد رویشی یا تنفس گیاه می­گردند ( کوچکی و خلقانی، ۱۳۷۴، سرمدنیا و کوچکی، ۱۳۷۲). شیرانی فر ( ۱۳۷۴ ) در آزمایشی به این نتیجه رسید که اثر رقم و تراکم بوته بر روی عملکردهای کل، دانه، کاه و شاخص برداشت معنی دار بود و حداکثر عملکرد دانه در تراکم بوته از ۳۰۰ به ۶۰۰ بوته در مترمربع، افزایش یافت ولی بین سطوح مختلف تراکم، اختلاف معنی داری مشاهده نشد.

- عقیده در اقدام به ریسک حساب شده
- موضع یابی برای فرصت و فرصت گرایی

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

- روحیه مستقل
- عامل شبکه سازی طبیعی
- موقعیت گرایی
- رقابتی و قاطع
پارادایم خلاقیت:
- تخیل زایی و بینش
- تمرگز بر مشتری به طور استراتژیک
- آفرینش نگری
- پرشوری
- تعهد
- تغییرگرا
پارادایم مخاطره پذیری:
- پرانرژی
- سخت کوشی
- عمل گرایی
- افراد با جذبه
- توانایی برای ارزیابی دیگران
- اکتشاف گری و چالش گری
و عمل در لبه پرتگاه
کارآفرینی نرم:
- مدیریت و شبکه سازی غیر رسمی
- ارتباط برقرار کننده
- اعتماد به نفس ایجاد کننده و بصیرت بخش
- انگیزه دهنده
ارائه ایده و طرح:
- شهودی و تحلیلی به صورت همزمان
- شبکه سازی مؤثر با هم پیمانان برای کشف ایده های موفقیت آمیز
- توانایی برای درک بازار
- از نظر فنی متخصص و در عین حال خلاق
شکل ۲-۴ ابعاد مختلف شکل گیری کارآفرینی در سازمان(مقیمی، ۱۳۸۴).
۲-۲-۱-۴-۵ مدل کارآفرینی سازمانی آنتونیک و هیسریچ:
آنتونیک و هیسریچ هشت بعد زیر را در ایجاد کارآفرینی در سازمان دخیل دانسته و آنها را با یکدیگر مرتبط میدانند.
- ایجاد شرکتها یا واحدهای مسقل
- کسب و کار جدید
- نوآوری در محصول و خدمات
- نوآوری در فرایند
- خودتجدیدی
- ریسک پذیری
- پیشگامی
- رقابت تهاجمی
با نگاهی به روند رشد و توسعه جهانی در می یابیم که با افزایش فناوری های، پیشرفته، نقش و جایگاه کارآفرینان به طور فزاینده ای بیشتر می شود(بلچ و استمپ،۲۰۰۳ ). کارآفرین می تواند مهم ترین تأثیر را بر توسعه اقتصادی داشته باشد؛ به همین دلیل در تبیین نظریه ی توسعه اقتصادی نقش اصلی را به کارآفرین نسبت می داد. از دیگر تأثیرات کارآفرینی می توان به: بهبود کیفیت زندگی، توزیع متناسب درآمد و به دنبال آن آسودگی خاطر، بهره برداری از منابع و فعال شدن آنها برای بهره وری عظیم ملی اشاره کرد. هم چنین کارآفرینی موجب سود اجتماعی از طریق دولت می شود(شاه حسینی، ۱۳۸۶).
امروزه، کارآفرینی، تکامل چشم گیری داشته به طوری که انواع جدیدی از کارآفرینی به منصفه ظهور رسید هاست. به طور کلی اغلب محققان کارآفرینی را مشتمل بر دو نوع عمده می دانند: کارآفرینی فردی و کارآفرینی سازمانی. در کارآفرینی فردی، فرد کارآفرین به طور مستقل و جداگانه اقدام به انجام کارآفرینی می کند اما در کارآفرینی سازمانی، فرد کارآفرین در درون یک سازمان از قبل تأسیس شده اقدام به انجام کارآفرینی می کند(آقایی، ۱۳۸۵). هم چنین کارآفرینی سازمانی دارای فرایندی است که با شناخت فرصت آغاز شده و با بهره برداری و برداشت به پایان می رسد. کارآفرین با طی هر مرحله به مراحل بالاتر دست پیدا می کند(شاه حسینی، ۱۳۸۶).
اجرای ایده
تولید ایده
بهره برداری و برداشت از ایده
فرایند کارآفرینی سازمانی
شکل ۲-۵ فرایند کارآفرینی سازمانی از نظر فرهنگی(صفرزاده، ۱۳۸۴).
کارآفرینان در انجام این فرایند، باید دارای ویژگی هایی باشند تا بتوانند در کار خود موفق شوند که این شامل احساس مس ئولیت و داشتن عزم و اراده، استفاده از فرصت ها، تحمل مخاطره، ابهام و عدم اطمینان، خلاقیت، اتکا ء به نفس و قدرت سازش، انگیزه برتری طلبی می شود(پایدار و همکاران ، ۱۳۸۶). اما در انجام کارآفرینی در سازمان ها و شرکت ها موانعی وجود دارد که بسیاری از آنها ناخواسته هستند و بازخوردی از به کارگیری مدیریت سنتی به شمار می روند. در برخی مواقع این موانع آن قدر مخرب است که کارآفرینان ترجیح می دهند از این کار اجتناب کنند. برخی از ابعاد موانع کارآفرینی از دیدگاه فرای شامل ۱- ماهیت سازمان های بزرگ ۳- فقدان استعداد کارآفرینانه ۴- شیوه های نادرست پاداش است(پورداریانی، ۱۳۸۰).
بسیاری ازسازمان ها و شرکت ها به ضرورت خلاقیت و کارآفرینی پی برده اند. نقش و جایگاه خلاقیت به حدی است که در مغرب زمین گفته می شود یا مرگ یا «خلاقیت»(آقایی، ۱۳۸۹). بر همین اساس الگوی زیر توسط آکینب^[۱۷] (۲۰۰۸) ارائه شده است.
شکل۲-۶ الگوی اکینت(اکینت^[۱۸]، ۲۰۰۸).